高职院校会计电算化实训基地的建设研究

会计电算化是高职院校较为重要的学科，是一个理论与实践紧密结合的专业，高职院校根据课程改革的相关要求，为提高会计电算化专业的学生具有更高水平的专业技能，更加符合用人单位对于会计电算人员的技能要求，高职院校在学校内部可以建立电算化实训基地，实地培养学生的会计电算化能力，培养学生将理论与实际相结合的能力，促进学生的相关职业技术能力的提高。

1 高职会计电算化实训基地现状

1.1 资金来源不稳定，实训基地使用效率低

高职院校的教学资金的主要来源是当地政府的财政拨款，但财政拨款的力度有限，而高职院校的教学实践基地的建设需要大量的资金投入，仅仅依靠财政拨款并不能全面建设会计电算化的教学基地，教学基地的完善性无法保证；高职院校在一定条件下可以与当地的企业进行“校企合作”，进行有针对性的人才培养计划，而学校也可以在“校企合作”的过程中获得一部分的资金，而资金数量的多少很大程度上受到企业规模的限制，而这种资金的来源并没有政府的财政补贴稳定，实训基地的建设缺失化使得学校在利用实训基地的次数较少，整个实训基地在一定的程度上并没有达到预期的使用率，学生的电算化实践活动并没有顺利进行，学生的实践能力并没有得到预期的提高。

1.2 教师队伍能力不足、企业参与较低

高职院校的会计电算化专业致力于培养实用型人才，强调学生的实践能力，而在实际教学过程中，院校依旧较为注重理论知识的培养，对于学生电算化实践能力的培养较为缺乏，主要是由于学生的实训基地的利用率较低，学生的实践机会不足，高职院校虽然进行“校企联合”以锻炼学生的岗前实践能力，但企业在实训的过程中参与能力较低，主要是因为企业不愿意完全交出企业的相关财务数据，而学生无法得到真实的数据进行电算化的实践，另外，学生即使到学校合作企业进行相关的实习，也不能够接触到企业最核心的财务工作，只能够进行基础的财务工作实习，并不能提高学生的电算化能力，从而造成学生的实践能力不足。高职院校教师的实践能力不足也是实训基地无法充分利用的重要原因。高职院校电算化专业的教师的理论知识水平较高，但是实际操作能力较低，大部分的院校教师没有过在企业实习的相关经历，对于企业实际的财务业务并不是十分熟悉，在教学过程中只能够将理论知识传授给学生，而不能传授学生实际的工作经验，对于学生走出校园后，进入社会工作后不能快速地适应会计电算化的相关工作，对于学生的长远发展产生不利的影响。

2 高职院校会计电算化实训基地建设存在问题的原因

高职院校的实训基地出现的种种原因主要是国家对于高职院校的会计电算化专业的忽视，虽然近年来国家教育部对于高职院校的整体教学质量不断地重视，提倡高职教育的改革创新，但在实际推行过程中，对于高职院校的整体教学资源的整合并不到位，相关的实训基地处于分散状态，缺乏集中的管理，学校对于学科的实训基地没有良好地维护，很多实训基地基本上是闲置的状态，学校也没有对闲置的实训基地进行相应的处理；高职院校的实训基地的来源复杂，一些实训基地的建设主要依靠教师的个人关系，以学校名义建立的实训基地较少，实训基地的建设不够科学化，不能够进行科学化的学生培养，对于学生的整体素质的培养产生了一定的阻碍作用。

3 高职院校会计电算化实训基地建设策略

3.1 国家提高对于实训基地建设的重视

国家对于会计电算化实训基地建设的重视是保证会计电算化实训基地健康可持续发展的重要保证，国家应该加大对于高职院校的会计电算化实训基地的相关投入，鼓励地方政府在对高职院校进行财政补贴的过程中形成专款专用机制，向设立会计电算化实训基地的学校拨出实训基地建设的专项款项，用于高职院校实训基地的建设，并监督实训基地建设款项的资金方向，保证实训基地的款项真真切切地用于实训基地的建设，促进实训集体的集中化管理，避免此前实训基地零散化所带来的相关弊端，促进会计电算化专业的实训基地的科学发展，同时在实训基地的发展过程中不断吸引高校所在地的优质企业积极参与到实训基地的建设中去，为实训基地的发展壮大注入新的活力。

3.2 建设专业化实训基地